{"id":8,"date":"2015-02-22T12:30:05","date_gmt":"2015-02-22T11:30:05","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/cefra\/?page_id=8"},"modified":"2025-08-20T15:27:20","modified_gmt":"2025-08-20T13:27:20","slug":"a-propos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.cefra.ch\/index.php\/a-propos\/","title":{"rendered":"A propos"},"content":{"rendered":"
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LE VITRAIL P\u00c9DAGOGIQUE<\/span><\/h2>\n

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Un vitrail p\u00e9dagogique\u00a0:\u00a0c\u2019est la r\u00e9union de diff\u00e9rents outils \u00e9l\u00e9gamment articul\u00e9s en sachant \u00e0 quelles praxis p\u00e9dagogiques ils se rapportent, celles-ci faisant r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 diff\u00e9rentes th\u00e9ories.<\/p>\n

Chaque enseignant\/formateur peut se cr\u00e9er son vitrail p\u00e9dagogique <\/em>personnel.<\/p>\n

Chaque \u00e9tudiant peut \u00e9galement construire son vitrail d\u2019apprentissage.<\/em><\/p>\n

Chacun est acteur\/auteur de son savoir, de sa r\u00e9ussite.<\/p>\n

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RECONNA\u00ceTRE ET GERER DES PERSONNALITES TOXIQUES<\/span><\/h2>\n

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Dans les groupes, les institutions, les formations, les services<\/span><\/em><\/p>\n

Pour certains, les \u00ab\u00a0toxiques\u00a0\u00bb sont partout, pour d\u2019autres, ils n\u2019existent pas !<\/span><\/p>\n

Il y en a. Mais ce n\u2019est pas forc\u00e9ment les personnes que vous soup\u00e7onnez.<\/span><\/p>\n

Ils ne sont pas faciles \u00e0 rep\u00e9rer. Savoir reconna\u00eetre les vrais \u00ab toxiques \u00bb, avant que cela tourne mal, s\u2019en d\u00e9p\u00eatrer si le mal est fait, cela s\u2019apprend. <\/span><\/p>\n

Consultez nos formations<\/a><\/span><\/p>\n

EVALUATION AUTONOMISANTE<\/span><\/h2>\n

Comment faire pour \u00e9valuer afin que l\u2019\u00e9tudiant, l\u2019apprenti soit acteur et auteur de sa r\u00e9ussite\u00a0?<\/p>\n

L\u2019\u00e9valuation autonomisante que M.-L. et J.-L. Zimmermann ont cr\u00e9\u00e9e est issue de l\u2019\u00e9valuation formatrice <\/em><\/p>\n

C\u2019est une \u00e9valuation r\u00e9aliste et praticable<\/strong>.<\/p>\n

Elle a pour objectifs \u00e0 la fois de lutter contre l\u2019angoisse li\u00e9e aux examens et de promouvoir la r\u00e9ussite d\u2019un maximum d\u2019\u00e9l\u00e8ves, d\u2019\u00e9tudiants, d\u2019apprentis car elle permet de passer de l\u2019implicite \u00e0 l\u2019explicite<\/strong>.<\/p>\n

Consultez nos formations<\/a><\/p>\n

LA GESTION MENTALE<\/span><\/h2>\n

C’est une d\u00e9marche d\u00e9velopp\u00e9e par Antoine de La Garanderie (1920 – 2010).<\/p>\n

Elle a pour base la connaissance et le respect de la diversit\u00e9 des fonctionnements individuels.<\/p>\n

Elle d\u00e9crit de fa\u00e7on explicite et op\u00e9rationnelle les \u00ab\u00a0gestes mentaux\u00a0\u00bb que chacun doit effectuer pour \u00eatre attentif, m\u00e9moriser, comprendre, r\u00e9fl\u00e9chir et imaginer.<\/p>\n

Elle exige de la personne int\u00e9ress\u00e9e une prise de conscience et une participation active et volontaire.<\/p>\n

Les m\u00e9thodes et l\u2019approche de la gestion mentale<\/em> utilis\u00e9es d\u00e9pendent\u00a0 de la sp\u00e9cificit\u00e9 du public concern\u00e9 (.adolescents, adultes, personnes \u00e2g\u00e9es, etc.).<\/p>\n

Consultez nos formations<\/a><\/p>\n

L\u2019ENTRETIEN – PROFIL P\u00c9DAGOGIQUE<\/span><\/h2>\n

Au cours de son existence, chaque personne a d\u00e9velopp\u00e9 des strat\u00e9gies de r\u00e9ussite qu\u2018elle ne met pas forc\u00e9ment en oeuvre lors d\u2019activit\u00e9s scolaires ou professionnelles.<\/p>\n

L\u2018entretien-profil consiste \u00e0 rechercher avec l\u2019apprenant son \u00ab cheminement mental \u00bb, afin de lui permettre d\u2018identifier ses proc\u00e9dures et d\u00e9tecter ses capacit\u00e9s cach\u00e9es. Il s’appuie sur l’introspection et sur les travaux d’Antoine de La Garanderie. Quelques s\u00e9ances de \u00ab\u00a0suivi\u00a0\u00bb s\u2019av\u00e8rent souvent n\u00e9cessaires apr\u00e8s les prises de conscience afin que l\u2018apprenant puisse utiliser ses strat\u00e9gies de r\u00e9ussite.<\/p>\n

Cet entretien-cognitif est aussi tr\u00e8s utile lors d\u2019une reconversion professionnelle. Par exemple : suis-je capable d\u2019assumer un poste \u00e0 responsabilit\u00e9 ?<\/p>\n

Consultez nos formations<\/a><\/p>\n

GROUPE ET FORMATION<\/span><\/h2>\n

C\u2019est une d\u00e9marche qui permet de prendre conscience des ph\u00e9nom\u00e8nes sous-jacents \u00e0 toute activit\u00e9 de formation en groupe. Elle a pour but de d\u00e9velopper une capacit\u00e9 de r\u00e9action ad\u00e9quate face aux ph\u00e9nom\u00e8nes groupaux.<\/p>\n

Pour cela, il est n\u00e9cessaire d\u2019acqu\u00e9rir une comp\u00e9tence \u00e0 rep\u00e9rer les fonctionnements inconscients d\u2019un groupe qui s\u2018opposent \u00e0 l\u2019apprentissage. Il faut tenter de transformer un groupe en \u00ab\u00a0groupe de travail\u00a0\u00bb. Cela n\u00e9cessite d\u2018approcher des mod\u00e8les et techniques diff\u00e9rents pour acc\u00e9l\u00e9rer le processus de changement que n\u00e9cessite l\u2019apprendre. (P. Meirieu, W. R. Bion, E. Pichon-Rivi\u00e8re).<\/p>\n

Savoir utiliser le \u00ab groupe op\u00e9ratif\u00a0\u00bb permet de booster ses formations, ses r\u00e9unions.<\/p>\n

Consultez nos formations<\/a><\/p>\n

UNE STRATEGIE POUR APPRENDRE, \u00c9VOLUER, D\u00c9VELOPPER ET CONSERVER SON AUTONOMIE<\/span><\/h2>\n

Cr\u00e9\u00e9es et d\u00e9velopp\u00e9es par Marie-Louise Zimmermann-Asta sur les terrains \u00e9ducatifs depuis 1981, ces pratiques p\u00e9dagogiques APA mettent l\u2019accent sur l\u2018appropriation du savoir par l\u2019apprenant.<\/p>\n

Prenant en compte les conceptions (selon A. Giordan), l\u2018enseignant instaure dans la classe un climat de recherche favorable \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du savoir. Perturbations conceptuelles<\/strong>, confrontations structurantes, sont des outils didactiques qu\u2018il utilise pour favoriser l\u2019\u00e9volution des conceptions<\/strong> de l\u2018apprenant. Ces outils sont \u00e9galement utilis\u00e9s pour cultiver son cerveau afin de mieux vieillir.<\/p>\n

Consultez nos formations<\/a>\n<\/div>\n

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Marie-Louise Zimmermann-Asta<\/h4>\n
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